PROYECTO: SISTEMA DE PASANTIAS NO RENTADAS

PROYECTO: SISTEMA DE PASANTIAS NO RENTADAS
Profesora Gisela Guastella

Las exigencias de nuestra época demandan trabajadores con adaptación al cambio, dinamismo, eficiencia, creatividad y, por sobre todas las cosas, experiencia laboral.
Un grave problema que enfrentan los jóvenes egresados del nivel Polimodal es su inserción en el mercado laboral y principalmente la definición adulta y responsable de la carrera o profesión elegida.
Ante esta realidad y asumiendo que el aula no constituye el ámbito exclusivo de la actividad educativa y que la educación de los estudiantes no consta tan sólo de los conocimientos teóricos áulicos, con el fin de lograr la proyección hacia otros estamentos de la sociedad, es necesario que el sistema educativo salga del aula, incluyendo como parte de la educación, los beneficios que aporta la experiencia proveniente del mundo laboral.
El presente proyecto permite la realización de prácticas laborales reales. Las mismas constituyen un importante elemento educativo y encuadran a los estudiantes dentro de un marco de contención social, que les permitirá además lograr un importante crecimiento a nivel personal, asumiendo una actitud positiva, flexible y responsable ante el medio.
El fin primordial del presente proyecto responde a la necesidad de proporcionar a los alumnos elementos contundentes tendientes a facilitar la transición entre el ámbito educacional y el laboral, integrar a los jóvenes estudiantes en grupos laborales, permitiendo de esta manera el afianzamiento de su propia personalidad y el logro de su identidad, así como proyectar su preparación terciaria con una formación especializada y actualizada, induciendo de esta manera una correcta elección profesional.
Las pasantías constituyen así, una valiosa instancia de aprendizaje para los alumnos, siendo además un importante antecedente para comenzar su carrera profesional una vez recibidos. Por su parte, las empresas u organismos públicos se benefician, ya que acceden a la fuerza y el empuje de las nuevas generaciones de estudiantes, anticipando el comienzo de la inserción laboral de las futuras generaciones a través del conocimiento de quienes formarán parte de la oferta laboral en un futuro cercano.

En una primera etapa han comenzado los alumnos de 3º de "Economía y gestión de las organizaciones"

Ríos Gianina - Estudio Contable María Elena García
Liborsi Darlian Melalí - AUSTRAL OMI
Sanchez Florencia - CyD SRL Estudio Contable
Pucciarelli Samanta Antonella - AUSTRAL OMI
Velazquez Cintia Belén - CyD SRL Estudio Contable
Almada Marina - AUSTRAL OMI
Rodriguez Estefanía Antonela - AUSTRAL OMI
Montenegro Lucas - AUSTRAL OMI
Navarro Maia - AUSTRAL OMI
Svitek Silvina Maribel - AUSTRAL OMI
Lopez Soledad Aylen - AUSTRAL OMI
Ortiz Aixa Nadia - AUSTRAL OMI
Godoy Micaela - AUSTRAL OMI
Salas Florencia - SAN JORGE SRL

PROYECTO ESCOLAR

PROYECTO ESCOLAR

Datos de identificación de la escuela:

Nombre de la Escuela: Colegio provincial “José Martí”.
CUE: 9400076-0
Dirección Postal: Juana Fadul 37, (9410) Ushuaia, TDF.
E-mail: josemartiush@yahoo.com.ar
Distrito/zona/Región: Ushuaia
Provincia: Tierra del Fuego.
Programas Nacionales en vigencia en la escuela: P.R.O.M.S.E.

Matrícula Inicial Regular del Año Anterior 656
Matrícula Inicial Regular del Año Actual 648


A) CONFORMACIÓN DEL EQUIPO DE GESTIÓN

Integrantes del equipo directivo:
Rectora: Prof. Nancy del Valle Varela
Vice rectora: Prof Marta Keegan.
Vice rector: Prof. Roberto Fernández.

Integrantes del Equipo de Conducción y Coordinadores de Áreas
Prof. Nancy del Valle Varela, Prof. Marta Keegan, Prof. Roberto Fernández, Lic Luis Paez, Prof. Gabriela Wolanuk, Prof. Ma. Inés Peralta, Prof. Daniel D’ambra, Prof. Verónica Vivas, Prof. Andrea Bossio, Prof. Ramón Jarenko, Prof. Mónica Carzo, Prof. Laura Céspedes, Sr. José Moreno, Prof. Pedro Romano.


B) INTRODUCCION Y DIAGNÓSTICO INICIAL

El presente proyecto se articula con el presentado a P.R.O.M.S.E. durante el mes de diciembre del 2007 y se encuentra vigente al día de la fecha.
El mismo aborda la siguiente problemática, que se transcribe a continuación:

Por ser la población de Ushuaia básicamente migrante, no existen, en general, las familias ampliadas (los niños y jóvenes no cuentan en la localidad con abuelos, tíos, primos). Sumado a ello, coexiste la situación de que los padres trabajan muchas horas fuera del hogar, con lo cual los niños y los jóvenes pasan mucho tiempo solo o cuidado por hermanos mayores, empleados domésticos, vecinos, etc.
Paralelamente a esto, existe en la Provincia por ser la población de Ushuaia básicamente migrante, no existen, en general, las familias ampliadas (los niños y jóvenes no cuentan en la localidad con abuelos, tíos, primos). Sumado a ello, coexiste la situación de que los padres trabajan muchas horas fuera del hogar, con lo cual los niños y los jóvenes pasan mucho tiempo solo o cuidado por hermanos mayores, empleados domésticos, vecinos, etc.
Paralelamente a esto, existe en la Provincia una grave crisis edilicia en lo que atañe a lo escolar. Las escuelas públicas de EGB 3 y Polimodal funcionan todas en tres turnos (algunas albergan en el vespertino a los CENS, CENT e IFD) o bien alojan a uno de los Niveles (Polimodal). Esto dificulta la posibilidad de brindar otro tipo de ofertas educativas en contraturno ya que no existen los ámbitos físicos necesarios para desarrollarlas. Nuestra Institución, por ser escuela de Proyecto 13 ve limitada la posibilidad de desarrollar proyectos culturales para los jóvenes en virtud de que el edificio que ocupa es compartido, en el turno vespertino, con un CENS. A esto se le agrega que no dispone de salones de usos múltiples, aulas que no estén destinadas a cursos específicos, pasillos y patios acordes a las normas arquitectónicas actuales, etc.
Además una grave crisis edilicia en lo que atañe a lo escolar. Las escuelas públicas de EGB 3 y Polimodal funcionan todas en tres turnos (algunas albergan en el vespertino a los CENS, CENT e IFD) o bien alojan a uno de los Niveles (Polimodal). Esto dificulta la posibilidad de brindar otro tipo de ofertas educativas en contraturno ya que no existen los ámbitos físicos necesarios para desarrollarlas. Nuestra Institución, por ser escuela de Proyecto 13 ve limitada la posibilidad de desarrollar proyectos culturales para los jóvenes en virtud de que el edificio que ocupa es compartido, en el turno vespertino, con un CENS. A esto se le agrega que no dispone de salones de usos múltiples, aulas que no estén destinadas a cursos específicos, pasillos y patios acordes a las normas arquitectónicas actuales, etc.
Pero la crisis edilicia no es la única que atraviesa a la educación formal fueguina. También la Provincia presenta una matrícula creciente y una constante apertura de cursos en las instituciones ya existentes. Esto, entre otras cosas, requiere de recursos humanos capaces de hacerse cargo de la enseñanza de las distintas disciplinas a partir de una formación adecuada. Lo cierto es que frente a la creciente matrícula y a los topes horarios instaurados en la provincia (un docente no puede tener más de 42 horas entre EGB 3 y Polimodal), los recursos humanos resultan cada vez más escasos. Por ello, las instituciones se ven en la necesidad de tomar a personas sin título docente, con escasa o nula formación pedagógica y en ocasiones, con precaria formación disciplinar para “cubrir” los espacios curriculares y garantizar la cursada de los alumnos.
El Colegio José Martí cuenta, en la actualidad, en EGB 3 con un total de 58 docentes de los cuales 27 no tienen el título respectivo, ni formación pedagógico-didáctica en la disciplina que tienen que enseñar. Esta situación es preocupante dado que muchas veces, frente a la necesidad de lograr que los alumnos tengan clases, no existe la posibilidad de esperar la eventual llegada de un profesor titulado, y se designa para cubrir el espacio a personas carentes de la formación adecuada.
El trabajo pedagógico y didáctico se ve dificultado en lo relativo a la organización y planificación de la enseñanza, a su desarrollo y evaluación, a la detección de problemas de aprendizaje de los alumnos, a la proposición de estrategias pedagógico-didácticas alternativas frente a la imposibilidad que algunos alumnos manifiestan de poder trabajar dentro de los parámetros del currículum oficial, al establecimiento de acuerdos de trabajo, a la adecuación responsable del currículum oficial, etc. Resulta difícil pensar/diseñar la enseñanza cuando quienes son responsables de dicha tarea poco saben acerca de su complejidad y – eventualmente – presentan ciertas falencias en su formación disciplinar. A través del trabajo de monitoreo y acompañamiento a las prácticas de enseñanza que el equipo directivo y pedagógico realizan, junto a los coordinadores de área, se destacan los siguientes indicadores de los problemas más frecuentes en las prácticas de enseñanza:

¬ Frecuente improvisación o escasa planificación, previa al momento de la clase.
¬ Un deficiente nivel de organización traducido en: mal manejo de los tiempos inherentes a los distintos momento de la clase (ausencia – en la apertura- de rastreo de ideas previas y de revisión de lo trabajado en el encuentro anterior), dificultades para pautar la duración de las actividades propuestas para el desarrollo de la clase o para hacer cumplir los tiempos pautados, ausencia de síntesis de lo trabajado a modo de cierre y chequeo del registro que los alumnos tienen de lo ocurrido.
¬ Escasa o muy deficiente corrección de carpetas (que en ocasiones constituyen la fuente principal de estudio de los alumnos).
¬ Pobreza en la variedad de actividades y en los desafíos que las mismas representan para los estudiantes. (Predominio de cuestionarios guías que pueden responderse desde una lectura literal del libro de texto o de su fotocopia)
¬ Poca diversidad de fuentes e insumos. El libro de texto constituye la principal.
¬ Escaso uso del laboratorio de Cs Naturales.
Junto a esto, una exploración sobre las percepciones que los alumnos de Nivel Polimodal tienen sobre su situación escolar realizada en 2006 arrojó los siguientes indicadores respecto de aquello (de las prácticas de enseñanza) que obstaculizaba el aprendizaje:
Falta de claridad en las explicaciones.
Falta de distintas alternativas para explicar.
Falta de pautas claras para la presentación de los trabajos
· En algunos casos, deficiente formación académica de los docentes.
Consideran que algunos profesores “hablan y hablan”, no dando lugar a la participación.
· Los profesores que no se sacan la campera, dando la impresión de que “siempre están por irse” (de esta manera -gestual- no generan un clima de trabajo).

Cuando se “nota” que vienen porque les pagan y no se involucran con lo que implica la tarea de enseñar.
Respecto de lo que lo posibilitaba, los alumnos sostuvieron:
# Aplicación de ejemplos locales en el dictado de los temas.
# La buena onda (ganas, dinámica, variedad de ejemplos) de los profesores en las explicaciones.
# Ofrecer distintas enfoques de un mismo tema.
# Las actividades que incluyen lectura previa.
# Cuando el docente te hace “gustar” la materia (explican de diferentes maneras, buscan la vuelta para que los alumnos entiendan, utilizan gran variedad de ejemplos)
# Utilización de lenguaje sencillo, accesible.
# Los profesores que explican bien.
# Los trabajos prácticos los ayudan a “equilibrar” las calificaciones
# Consideran los simulacros de evaluaciones como positivos y favorecedores.
# Preguntar y opinar les permite involucrarse con la materia.
# La realización de salidas didácticas.
# Cuando los profesores se hacen respetar y tienen autoridad, es decir, marcan pautas de trabajo desde un comienzo y las cumplen.
# Cuando los docentes establecen contratos de trabajo con alumnos con dificultades.
# Cuando los profesores encaran seriamente su tarea
# Cuando los profesores utilizan vocabulario adecuado.

Por otra parte, la escasa formación pedagógico-didáctica repercute en la manera de pensar, imaginar, percibir al sujeto del aprendizaje y al alumno concreto, destinatario principal de la actividad escolar.
A los docentes titulados y con experiencia pedagógica, la realidad sociocultural les presenta – constantemente – nuevos desafíos. Los jóvenes que asisten hoy al Colegio tienen un perfil muy diferente al que tuvieron sus actuales docentes cuando fueron alumnos. A esto se le suma la complejidad del carácter multicultural de nuestras aulas, dada en parte, por la diferente procedencia geográfica y social de los alumnos. En este marco la escuela parece estar más centrada en el sostenimiento de su vapuleado proyecto pedagógico que en la generación de propuestas alternativas para aquellas situaciones y casos en los que el proyecto vigente no da respuestas. Entonces, ¿cómo pensar alternativas con otro que aún no ha logrado problematizar, los avatares por los que atraviesa su práctica de enseñanza?, ¿Cómo han complejizado el escenario educativo y las nuevas culturas juveniles y las adolescencias contemporáneas?, ¿Qué aspectos de la enseñanza urge revisar a la luz de esto?

Durante el año 2008 se realizaron acciones tendientes a:
· Analizar la población estudiantil de nuestra escuela a partir de repensar a la adolescencia frente a las nuevas culturas juveniles.
· Resignificar el rol del docente.
· Establecer principios pedagógicos que estructuran el enfoque basado en las capacidades.
· Evaluar a la institución con el fin de redefinir y mejorar nuestra oferta escolar.

De la concreción de estas acciones se desprende la necesidad de planificar, para el presente año, líneas se trabajo en torno a:
Pensar una enseñanza basada en competencias
Realizar un seguimiento de las trayectorias escolares de los alumnos, involucrando para esto a distintos actores institucionales (docentes, padres, equipo de conducción, departamento de orientación, preceptores).

C) OBJETIVOS

Rediseñar estrategias que favorezcan la inclusión y retención a partir del análisis de la evaluación institucional (basada en cuatro ejes: la enseñanza, el aprendizaje, los vínculos y lo institucional) y de los documentos de trabajo producidos en las instancias de jornadas y capacitación.

Reformular la Propuesta Escolar desde un enfoque basado en competencias, rompiendo con la lógica de estructurar la enseñanza de los contenidos como temas desprovistos del enfoque didáctico que la sustenta.


D) METAS

· Lograr que el 100% de los actores institucionales se involucren en el análisis de la evaluación institucional.
· Mejorar los procesos de planificación y las prácticas de enseñanza que tiendan a revertir los indicadores señalados en la descripción del problema.
· Mejorar las prácticas de enseñanza intentando incrementar los índices de promoción de los alumnos.
· Lograr la participación de los docentes en la elaboración de un proyecto escolar estructurado en base a la enseñanza de competencias.


E) SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES

Los ejes en los que se encuadran las estrategias propuestas son:

1. Socializar los resultados de la evaluación institucional llevada a cabo en el presente año.
· Confeccionar un documento para la discusión. ( Coordinadores y equipo de conducción)
· Realizar jornadas institucionales para reflexionar acerca de nuestra propuesta escolar y definir acciones tendientes a mejorarlas. (equipo de conducción y docentes).

2. Diseñar una propuesta escolar basada en competencias.
· Seleccionar y analizar material bibliográfico. ( Coordinadores y equipo de conducción)
· Diseñar un documento de trabajo a partir del intercambio y discusión de la lectura bibliográfica. (Coordinadores y equipo de conducción)
· Realizar una Jornada Institucional para compartir y discutir el documento de trabajo elaborado e idear posibles líneas de acción. (equipo de conducción y docentes)
· Conformar equipos de trabajo para elaborar el primer borrador del proyecto escolar basado en competencias.
· Implementar estrategias de difusión de los materiales producidos.

3. Desarrollar capacitación que favorezcan la inclusión y la retención, abordando lo iniciado en la segunda instancia del proyecto P.R.O.M.S.E. “La planificación de la enseñanza y las trayectorias escolares de los alumnos: desafíos y compromisos”
· Diseñar una agenda de trabajo para las jornadas de intercambio con el Colegio Los Andes. (Equipos Directivos).
· Articular las propuestas surgidas en la capacitación con los avances del proyecto escolar realizado en los equipos de trabajo. (Equipo de conducción y equipos de trabajo).

4. Fomentar la participación de los alumnos en las propuestas de talleres extracurriculares.
La Lectura: Un Viaje Imaginario.
Astronomía.
Música en Zapatillas.
Comercio Exterior.
Intertribus
Centro de Estudiantes.
Pasantías de inglés.
Pasantías administrativas.
Anuario Escolar.
Tango.

5. Construir redes con otras organizaciones de la comunidad que favorezcan los procesos de inclusión.
· Diseñar talleres de intercambio y capacitación estableciendo convenio con Instituto Provincial de Capacitación Docente, Florentino Ameghino, en relación a las didácticas específicas de cada área según las características y necesidades de cada una. (Equipos Directivos de ambas instituciones)
· Organizar encuentros de trabajo con especialistas locales en diversas ramas de conocimiento y/o la construcción de planificaciones areales. (Equipo de conducción y coordinadores de áreas).

6. Ofrecer talleres para padres con el fin de:
· proporcionarles herramientas que los ayude a construir una mirada sobre las características de las adolescencias y culturas juveniles locales.
· Asistirlos en las nuevas formas de abordar la nueva adolescencia.
· Asistirlos en el proceso de escolarización de sus hijos.
· Lograr la integración de la familia a la vida escolar, unificando criterios de acción que permitan un mejor tratamiento de la problemática social y escolar.
Estos talleres estarán a cargo del departamento de orientación y de especialistas convocados para abordar las distintas problemáticas.

7. Analizar las trayectorias escolares de los alumnos a partir de la mirada de distintos actores institucionales.
· Realizar reuniones colegiadas en las que participen los docentes de un mismo grupo de alumnos, el preceptor a cargo y los miembros del equipo de técnico-pedagógico, con el fin de evaluar las necesidades, posibilidades y dificultades que presentan y planificar estrategias conjuntas tendientes a mejorar el rendimiento escolar.
· Elaborar, al término de cada trimestre y para cada uno de los cursos de la escuela, planillas que contengan información sobre el rendimiento de los alumnos en cada uno de los espacios curriculares. La lectura de esta ficha permitirá:

ü detectar la existencia de dificultades en algún espacio en particular y planificar, con el docente a cargo, acciones para superarlas
ü identificar a los alumnos en riesgo de un fracaso escolar y planificar acciones para atender las problemáticas específicas de cada uno de ellos.

8. Organizar encuentros, talleres y proyectos a corto plazo con los alumnos con el fin de acompañarlos, orientarlos y ayudarlos a transitar la etapa evolutiva correspondiente. Durante los mismos se abordarán problemáticas relacionadas con:
· Los modos de habitar la escuela
· El cuidado del propio cuerpo (alimentación, educación sexual)
· La interacción entre los alumnos
· El autoconocimiento y la autoestima.
· Los itinerarios académicos y profesionales posibles al concluir el Polimodal.

BIENAL "INTEMPERIE"

BIENAL “INTEMPERIE” por prof. José Moreno

En el marco de la 2º Bienal del Fin del Mundo, el día jueves 23 de abril los alumnos de 8º 2ª visitaron la usina en Laserre y Deloqui donde hay una instalación con intervención en un motor de la usina , video instalación y una escultura. Después se acercaron al Parque Yatana en donde hay una intervención en el bosque, con el cuerpo de una ballena de arcilla a tamaño natural produciéndose así una instalación surrealista.

ABANDERADOS Y ESCOLTAS 2009

ABANDERADOS / ESCOLTAS NIVEL POLIMODAL

BANDERA NACIONAL

ABANDERADA : PUCCIARELLI, Samanta Antonella 9.30
1ª ESCOLTA : ARRIOLA, Daiana Andrea 8,64
2ª ESCOLTA: COLANTONIO, Mauro 8,59

BANDERA PROVINCIAL

ABANDERADA : MOSCHEN, Karen Yamila 8,81
1ª ESCOLTA: ORTIZ BLANCH, Aixa Nadia 8,26
2ª ESCOLTA: MORCILLO, María 8,06

SUPLENTES

ALTIERI, Belén 7,89
CASTILLO ARAMBURU, Daniela Ma Hai 7,67
SOSA, Amanda Matilde Lilén 7,64


ABANDERADOS / ESCOLTAS NIVEL EGB 3

BANDERA NACIONAL

ABANDERADO : WENTEN, Héctor Nahuel 9,25
1ª ESCOLTA : DEL PAPA, Brenda Elizabeth 9,01
2ª ESCOLTA: VORJA, Claudia 8,99

BANDERA PROVINCIAL

ABANDERADA : GERMAIN, Leiza Aylen 9,10
1ª ESCOLTA: BUSTOS, Yesica Marianela 8,67
2ª ESCOLTA: ESCUDERO MUÑOZ, Rodrigo Salvador 8,66

SUPLENTES

SOLANO, Bruno, 8,61
ALVAREZ, Camila Jazmín 7,95

ALUMNA DEL COLEGIO BECADA EN CUBA

Una alumna egresada del Colegio José Martí de Ushuaia, Flavia Cabrera, cursará sus estudios universitarios de Medicina en Cuba, en el marco del Intercambio y Cooperación resuelto entre ese país y Tierra del Fuego. Formando parte de un contingente de 60 estudiantes argentinos, para incorporarse a la Escuela Latinoamericana de Medicina.

¡Felicitaciones y mucha suerte!

CRONOGRAMA DE ACTOS ESCOLARES - 2009

CRONOGRAMA DE ACTOS ESCOLARES - CICLO LECTIVO 2009

DIA / ACTO / AREA / FORMA

24-marzo / Día de la Memoria / Inglés / 1
02-abril / Aniversario Gesta de Malvinas / Sociales / 1
14-abril / Día de las Américas / Artística / 2
23-abril / Día Internacional del Libro y Día del Idioma / Biblioteca / 2
01-mayo / Día de la Constitución Nacional y Día del Trabajo / Matemática / 2
11-mayo / Día del Himno Nacional / Tecnología / 2
19-mayo / Aniversario de la Muerte de José Martí / POT-EOI / 3
25-mayo / Revolución de Mayo / Lengua / 1
31-mayo / Día Mundial sin Tabaco / Inglés / 3
01-junio / Día de la Provincia / Contable / 1
05-junio / Día Mundial del Medio Ambiente / Cs. Naturales / 2
07-junio / Día del Periodista / Lengua / 3
10-junio / Día de la Confirmación de los Derechos sobre Malvinas / Inglés / 2
20-junio / Día de la Bandera y Fallecimiento de M. Belgrano / Ed. Física / 1
09-julio / Día de la Independencia / Artística / 1
17-agosto / Aniv. del Fallecimiento del Gral. José de San Martín / Tecnología / 1
28-agosto / Éxodo Jujeño / Sociales / 3
04-septiembre / Día del Inmigrante / Ed. Física / 3
08-septiembre / Día Internacional de la Alfabetización / Biblioteca / 2
11-septiembre / Día del Maestro, Fallecimiento de D. F. Sarmiento / Matemática / 1
18-septiembre / Día del Profesor / Lengua / 2
18-septiembre / Aniversario del Colegio / Cs. Naturales / 1
21-septiembre / Jornada de la Paz Mundial - Día del Estudiante / (*) / 2
27-septiembre / Día de los Derechos del Niño / Matemática / 3
12-octubre / Aniv. de Ushuaia y Descubrimiento de América / Precep-D.Orient / 1
21 al 26/10 / Semana de las Artes / Artística / 3
24-octubre / Día de las Naciones Unidas / Contable / 3
10-noviembre / Día de la Tradición. Nacimiento de José Hernández / Contable / 3
11-nov. / Día de la Paz. Firma del Pacto de San José de Flores / Sociales / 2
20-noviembre / Día de la Soberanía / Ed. Física / 2

(*) EOI, POT, Contable y Dto. Orientación
Acto de fin de curso EGB 3 Y Polimodal a cargo de los Coordinadores de Área,
Jefe de preceptores y Vicerrectores de cada nivel.
Forma 1: Abanderados, Himno, discursos, etc.
Forma 2: Clase alusiva, mención
Forma 3: Cartelera

VICERRECTORIA

NORMAS DE CONVIVENCIA

NORMAS DE CONVIVENCIA - ALUMNOS DE EGB 3 y POLIMODAL
COLEGIO PROVINCIAL “JOSÉ MARTÍ”

Sres. Padres:
Con la finalidad de optimizar la convivencia y propiciar el desarrollo específico de los objetivos que nos convocan en esta Institución Educativa creemos conveniente recordar para el presente ciclo lectivo, algunas normas de convivencia vigentes, en las cuales se acentuará el control de su estricto cumplimiento.

LOS ALUMNOS:
· Los cuadernos de comunicaciones deberán ser respetados y cuidados ya que son un documento básico e indispensable para la comunicación entre el Colegio, los Alumnos y sus Representantes. Los mismos deberán ser de TAPA DURA y de 48 HOJAS.
· Estar presente y a horario en la formación al inicio de cada jornada con sus respectivos cursos.
· El horario de ingreso del alumnado del Polimodal será a las 07:55 hs., excepto para los cursos con pre-hora, en ese caso el horario será a las 07:15 hs, en cuanto al alumnado de EGB 3 turno tarde, será a las 13:10 hs. para poder comenzar las actividades a las 13:15 hs. como está previsto por normativa ministerial. Luego de esa hora comenzarán a contar las tardanzas según correspondan.
· Presentación: vestimenta adecuada; discreta; pantalones a la cintura o cadera, torso cubierto, cabeza descubierta (sin gorro/a, pañuelos, etc.) y una correcta higiene personal.

ES OBLIGACIÓN DEL ALUMNO:
· Traer diariamente el cuaderno de comunicaciones y mantenerlo en buenas condiciones con las respectivas firmas de los padres o tutores (es un documento, por lo tanto solo se puede registrar en él información correspondiente a la escuela).
· No traer elementos ajenos al uso didáctico. El Colegio no se responsabilizará de los mismos y en caso que estos entorpezcan el desarrollo de clase u ocasionen inconvenientes, dichos elementos serán retenidos en la escuela hasta ser retirado por sus padres/tutores.
· Devolver los boletines u otra documentación dentro de las 48 horas, con las firmas correspondientes y en buen estado, de lo contrario deberá hacerse cargo de su reposición.
· Ingresar al aula luego del recreo inmediatamente después del toque del timbre.
· Dentro del establecimiento no se permitirá el consumo de chicles durante el horario escolar (incluso en los recreos).
· No está permitido el consumo de bebidas, infusiones y alimentos durante la hora de clase ni el uso de teléfonos celulares, walkman o similares; fumar y maquillarse en ningún sector del colegio.
· Para la solicitud de elementos de Biblioteca (Libros, calculadoras, equipos de música, juegos, etc.), debe registrarse el alumno y hacerse responsable personalmente del elemento retirado, caso contrario deberá pagar o reponer el elemento desaparecido. Se recomienda no retirar en nombre de otros compañeros, puesto que cada uno debe responsabilizarse por lo solicitado.
· El uso de las salidas de emergencia sólo pueden ser utilizadas con ese fin, no se permite el ingreso o salida por las mismas bajo otras circunstancias.
· Sólo podrán retirarse de la Institución con las autorizaciones por escrito de sus padres/tutores (las que deberán constar en el cuaderno de comunicaciones) y Acta especial que quedará en el legajo del alumnos; y el conocimiento del Preceptor.

· Los alumnos de Polimodal no podrán ingresar al colegio luego de las 08:45 hs. salvo que presenten certificado médico/judicial o de permanencia en algún centro de salud, los alumnos de EGB3 sólo en compañía de sus padres/tutor luego de las 14:00 hs., ídem para los que tengan evaluaciones ese día. (Para los profesores hay que recordarles que si el alumno presenta certificado tiene que tomar el examen otro día).
· El respeto por sus pares, docentes autoridades y personal del Colegio, así como el cuidado de las instalaciones, es indispensable para garantizar la convivencia, por lo tanto faltar a estos principios será motivo de sanción disciplinaria.

LOS ALUMNOS TIENEN DERECHO A:
· Ser respetados por sus pares, docentes, autoridades y personal del establecimiento.
· Realizar reclamos que consideren necesarios; si se tratara de problemas vinculares, deberán recurrir al Preceptor, Profesor, Jefe de Preceptores, Departamento de Orientación, Vicerrectoría y Rectoría. Si es relacionado con algún espacio curricular, dirigirse a Asesoría Pedagógica/Vicerrectoría/Rectoría.
· Recibir la devolución correcta de evaluaciones, Trabajos Prácticos dentro de los 10 días de entregados los mismos, estar en conocimiento de sus calificaciones.

LOS PADRES/TUTORES:
· Registrar su firma en el registro correspondiente, durante cada período anual en el que su hijo/a permanezca en la Institución, cuando sean citados por el Preceptor/a.
· Firmarán todas las comunicaciones/autorizaciones que por diversos motivos se colocan en el cuaderno de comunicaciones, a fin de establecer un seguimiento sobre las actividades que se realizan en la Institución.
· Asistirán el establecimiento cada vez que sean convocados por los distintos actores de la Institución (Rectoría, Preceptoría, Dpto. de Orientación, Profesores, etc.).
· Se comprometerá a cumplir conjuntamente con su hijo/a las normas de convivencia Institucionales, para poder trabajar en un clima de armonía y respeto mutuo.
Atentamente.

EQUIPO DIRECTIVO

CARTA A LA RECTORA

A la Señora Rectora
Prof. Nancy del Valle Varela:

Es un honor para mi haber compartido gran parte de mi vida con alguien a quien la educación ha marcado , por vocación , por convicción y por capacidad con el peso de la responsabilidad de una gestión de calidad , aquí ne la última y más jóven provincia argentina.
El lugar en la historia de la institución que conduce , para Ud. es importante , pero para los que, como a mi persona , lo viven como padres , como colegas y como hermanos del corazón , es inmensa la emoción de poder ser , de alguna manera parte de sus logros .
El blog, los proyectos , la presencia en la comunidad educativa de Ushuaia y el alcance de la misma son mérito de todo el cuerpo docente y alumnos , sin duda , pero sin una buena guía , nadie llega a buen puerto...



Con distinguida consideración, saludo a Ud. atte.

Adriana Emma Finardi.

P.D .Colega , amiga , hermana.

VETERANO DE MALVINAS

En el acto realizado en el colegio, se hizo presente el veterano de Malvinas Sr. OMAR ANZOATEGUI entregó al colegio una fotografía del Crucero ARA General Belgrano, que fuera hundido durante la guerra de Malvinas. Dicho presente fue recibido por la rectora Profesora Nancy Varela

ACTO "MALVINAS ARGENTINAS"

En nuestro colegio, el día miércoles 01 de abril, se llevó a cabo el acto en conmemoración al aniversario de la gesta de Malvinas. Los alumnos de 3º 2ª confeccionaron las carteleras y las alumnas que participaron en las glosas y discursos del nivel Polimodal, turno mañana fueron:
- PAMELA FERRO 2º 2ª
- MELINA ALMADA 2º 2ª
- ROCÍO ACUÑA 2º 2ª
En el nivel EGB 3, turno tarde, la conducción del acto estuvo a cargo de las siguientes alumnas:
- MILAGROS VOTO 9º 3ª
- BRENDA FIGUEROA 9º 3ª
- ROCÍO JEREZ 9º 3ª
- CAROLINA CEJAS 9º 3ª

En ambas oportunidades estuvieron presentes las banderas de ceremonia del colegio.
El señor ESTEBAN PEPE, editó un video alusivo a la fecha que fue proyectado en el transcurso del mismo con la siguiente introducción:
“LOS INVITAMOS A VER UN VÍDEO, PREPEARADO PARA ESTA OCASIÓN, QUE NOS REMONTARÁ A LO VIVIDO EN AQUELLOS DÍAS. EN ÉL PODREMOS OBSERVAR LOS DATOS BÁSICOS QUE QUIZÁ PUEDEN DARNOS LOS LIBROS PERO TAMBIÉN QUEREMOS DEJAR EN SUS MENTES OTRA IDEA, NO TAN COMÚN PERO QUE COMO DOCENTES CONSIDERAMOS IMPORTANTE, LA EXPERIENCIA VIVIDA POR AQUELLOS HOMBRES, AQUELLOS JÓVENES QUE AL IGUAL QUE USTEDES TENÍAN SUEÑOS, ILUSIONES Y TANTAS COSAS POR HACER QUE QUEDARON DORMIDAS EN EL TIEMPO. UN HIJO, UN ESPOSO, UN HERMANO, UN PADRE, UN MAESTRO IBAN A PELEAR SIN SABER QUE LES ESPERABA”.

Por Prof. SANDRA AQUINO

Las ISLAS MALVINAS son un archipiélago ubicado en el atlántico sur, a 550 km. De la costa patagónica argentina. En 1833 Gran Bretaña ocupó las islas por la fuerza, nuestro país desde entonces reclama los derechos que posee sobre ellas.
El 2 de abril de 1982, el general Leopoldo Fortunato Galtieri, quién había sido nombrado “presidente” por la junta militar, que en ese momento gobernaba la argentina mediante un gobierno de facto; ordenó el desembarco de tropas argentinas en las ISLAS MALVINAS, creyendo en la recuperación de las mismas por la fuerza.
En aquel momento nuestro país se encontraba convulsionado, sumido en una profunda crisis política, económica y social, acentuada en los últimos años por el gobierno militar. Dicho gobierno esperaba legitimarse mediante una victoria militar y sostenerse de ese modo en el poder.
La derrota argentina incremento el desprestigio del gobierno militar. El transcurso de los acontecimientos aceleró la caída de la dictadura militar y al finalizar la guerra se inicio en nuestro país un proceso de apertura democrática y se retrocedió en las relaciones diplomáticas con el reino unido.
Por entonces existía la ley del servicio militar obligatorio, por la cual todos los varones argentinos de 18 años de edad eran convocados por las fuerzas armadas, con el fin de entrenarlos para posibles enfrentamientos bélicos.
De esta manera fueron enviados a combatir argentinos de entre 16 y 20 años con amplias desventajas con respecto a la preparación y la tecnología en acciones bélicas.
“Conscriptos”, como se les decía, inexpertos en cuestiones bélicas y extremadamente jóvenes, combatieron con profesionales altamente calificados, entrenados y equipados con última tecnología para enfrentar una guerra. Argentina se enfrentaba así a dos potencias mundiales (Inglaterra con el apoyo de E.E.U.U.) con lo único que tenía, jóvenes desprovistos de armamento, entrenamiento, y apoyo logístico.
La falta de comunicación o mejor dicho, la información tergiversada por parte de los militares en el gobierno, hizo que las tropas argentinas “creyeran que ganábamos la guerra...lo cual se vio agravado por el maltrato de superiores a soldados argentinos, quienes fueron privados de alimentos, expuestos a duras condiciones climáticas, sin abrigo adecuado y maltratados físicamente.
Bajo este panorama, el 14 de junio de 1982, las tropas argentinas debieron rendirse en forma incondicional.
Las consecuencias fueron nefastas para ambos países, murieron sólo en combate más de 700 argentinos y luego de culminada la guerra, muchos otros mutilados, abandonados a su suerte por el estado y afectados en su salud física y psicológica, decidieron quitarse la vida.
Existen fundamentos, geográficos, históricos y políticos, que demuestran que las MALVINAS son argentinas, los invitamos a leer en las carteleras esos y otros datos que los ayudarán a entender parte de esos acontecimientos.
Las secuelas de esta guerra llegan hasta nuestros días, el dolor y el respeto por aquellos que dejaron su vida en las islas debe permitirnos reflexionar sobre el sentido de las guerras, sus consecuencias y sobre el deber ciudadano.
Cada argentino debe recordar a sus gobernantes que deben seguir reclamando la soberanía de las islas, pero por la vía diplomática y pacífica, teniendo en cuenta, además, los mecanismos previstos por la organización de las Naciones Unidas.
Jamás podrá encontrarse justificación a la pérdida de vidas humanas, sean del país que fueran. Persistir en nuestros reclamos, muestra respeto por el sacrificio ajeno en post de una causa común y de este modo la pérdida de vidas no habrá sido en vano.

INICIO CICLO LECTIVO 2009 NIVEL POLIMODAL

El día lunes 09 de marzo a las 08:00 Hs., la Rectora Profesora Nancy del Valle Varela, recibió a los alumnos de nivel Polimodal. Con una matrícula de 375 alumnos, divididos en tres especialidades, los alumnos de Polimodal llenaron, por primera vez en el año, las aulas del turno mañana. En esa oportunidad se presentó la nueva Vice-Rectora de Plimodal Profesora Miriam Mussa, quien manifestó sentirse orgullosa de formar parte en la conducción de tan prestigiosa Institución.

INICIO CICLO LECTIVO 2009

El día miércoles 04 de marzo de 2009 a las 13:15 Hs. Los 7º Años de EGB 3, dieron inicio al ciclo lectivo 2009. La Rectora Prof. Nancy Varela y el Vicerrector Prof. Roberto Fernández, recibieron a los alumnos y les dieron la bienvenida a esta nueva casa de estudios. Ellos, acompañados por sus familiares, se iban formando mientras escuchaban sus nombres.

Con una matrícula de 125 alumnos, se formaron 5 divisiones acompañados por los siguientes preceptores:

7º “1” y 7º “2”= Marcelo Pravaz
7º “3” y 7º “4” = Verónica Curi

7º “5” = Karina Sakuray

Jefe de preceptores Jorge Astudillo

EQUIPO DIRECTIVO 2008

“LA LUZ NO SE VE, Y ES VERDAD. ASI HAY MUCHAS COSAS QUE SON VERDAD AUNQUE NO SE LAS VEA”. José Martí

El equipo directivo del Colegio José Martí lo integramos tres profesores que luego de mucho recorrido en los salones de clase, accedimos a este desafío para continuar con el legado de nuestros antecesores.
La inspiración de nuestro trabajo nace del recuerdo y la experiencia construida a través de una labor que nació muchos años atrás. La tarea diaria representa un hecho trascendental, que implica un compromiso y respeto profundo hacia aquellas personas que forjaron las raíces de esta casa y de responsabilidad para cada una de las personas que conforman nuestra comunidad educativa y se proyectan en un futuro.
El rol que desempeñamos implica afrontar diferentes problemáticas. En este camino con aciertos y desaciertos intentamos sembrar en el día a día, en nuestros alumnos y docentes el orgullo de pertener a esta institución.
A lo largo de estos años, trabajamos aunando voluntades con el objetivo de constituir una comunidad educativa aferrada a la pasión de “hacer”.
Estamos convencidos que es nuestra misión fortalecer los valores que posibiliten el acceso al conocimiento y el desarrollo de todas sus potencialidades, instándolos a la construcción de un proyecto de vida que les facilitará la realización personal y laboral.
Expresamos un profundo reconocimento hacia las personas que conforman “El José Martí” que con el esfuerzo cotidiano, sin importar el lugar que ocupan y en cada actividad que realizan transparentan ilusión. Tal como decía José Martí: “la enseñanza es ante todo una obra de infinito amor”

Rectora: Nancy del Valle Varela
Vice-Rectora: Marta del Carmen Keegan
Vice- Rector: Roberto Fernández

Taller de Comercio Exterior 2008

TALLER DE COMERCIO EXTERIOR
Profesor Jose Luis Bruni

El desafío que hoy propone la Escuela mediante este Taller es que los alumnos desarrollen una mirada más abierta sobre el Comercio Internacional, a fin de proporcionarles una visión global socio-económica y política que facilite el análisis de las diferentes particularidades del entorno internacional de los negocios.
Dar a conocer la importancia que tienen para la Economía Fueguina sus Empresas, en lo referente a flujos de comercialización internacional e inversiones, hacia los denominados mercados emergentes.

ALUMNOS 3° AÑO POLIMODAL
IBAÑEZ, ADRIEL
FLORES, GEOVANNA
MEDINA, NURIA ELIZABETH
MEDINA, ANABELA
NEIMAN, ROBERTO
SOLALIGUE, ARIADNA
DIRENE, CAREN
GUTIERREZ, MICAELA

ALUMNOS 2° AÑO POLIMODAL
ROJAS, STANA
ALIENO, LEANDRO
BERARDINELLI, FRANCO
CANTEROS, DEORA
MORAN, LUCAS
ROSELLO, EMANUEL
DIALE, MELINA
VELAZQUEZ, BELEN
LUJAN, ALEJANDRA
MORCILLO, BELEN
MIRANDA, XIMENA

INTERTRIBUS 2008

INTERTRIBUS
Profesora MARÍA INÉS GANCI

COMPETENCIAS DEPORTIVAS, MASIVAS Y PROMOCIONALES

LEMA:
“En Ushuaia decir COLEGIO JOSÉ MARTÍ, es decir INTERTRIBUS, y pertenecer a las INTERTRIBUS es pertenecer al COLEGIO JOSÉ MARTÍ.

OBJETIVO GENERAL:
· Estimular la participación de todos los alumnos, docentes y comunidad, en la organización y desarrollo de un programa de competencias académico-deportivas que favorezca la integración.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Integrar a través del juego a todos los miembros de la Comunidad Educativa.
- Despertar en alumnos, docentes y no docentes, sentimientos que los identifiquen con la Institución y / o grupo que representan.
- Brindar a nuestros jóvenes la oportunidad de ser protagonista en la organización de su grupo y representaciones especiales y para hacerse partícipes de la organización.
- Incorporar a los padres de los alumnos para que se integren con sus hijos en un evento deportivo, logrando la identificación con la Institución.

Integrar otros espacios curriculares para favorecer el desarrollo de las competencias, mostrando a través de otras áreas destacar a los que les gusta el arte, el ingenio, el lenguaje, pudiendo a través de éstos, mostrar su creatividad.

BREVE RESEÑA DE LAS 1º INTERTRIBUS
En el año 1990, en una de las tantas reuniones del área de expresión, a través de la asignatura Educación Física, y con el propósito de: estimular la participación deportiva de todos los alumnos; integrar a través del juego, a todos los miembros de la comunidad educativa; despertar en los mismos sentimientos de pertenencia con la institución y que perdurara como una actividad tradicional, que convoque a través del tiempo a alumnos, ex-alumnos, docentes y no docentes de la institución. Surgiendo así las INTERTRIBUS la semana del día 26 de septiembre al 02 de octubre de 1990.
La realización de las competencias se realizó con suspensión de clases áulicas, trasladándose toda la institución al Polideportivo Municipal.
Para ello, se dividió a toda la comunidad educativa (alumnos, Profesores, Preceptores, Administrativos, Porteros y Autoridades) en dos tribus.
Los alumnos de 5º año tuvieron la misión de elegir un nombre y un color que los identificara. Costó mucho trabajo y discusiones, hasta que nacieron los HUINCAS con el color ROJO como distintivo y los COMECHOLGONES o CHOLGAS con el color AZUL.
Luego había que elegir autoridades y cada grupo eligió un Cacique, una India Mayor y un Hechicero; quienes eran los encargados de organizar a sus respectivas tribus: armar listado de buena fe, la vestimenta, ordenar la hinchada, etc.
A partir de ahí se dividió a todo el alumnado en estas dos tribus, las autoridades ayudaron con la elección de sus indios, cuidando que la misma fuera pareja. Terminada la separación de los alumnos, las autoridades eligieron a un hijo e hija de los 4º años, los cuales pasarían a ser los herederos y las autoridades del año siguiente.
Los profesores de Educación física, dividieron al personal docente, no docente y de maestranza, formando así el CONSEJO DE ANCIANOS, los cuales también tenían tres jefes, que fueron elegidos por las autoridades jóvenes, manteniendo los colores y nombres que habían elegido los alumnos.
Se realizó un reglamento deportivo para la participación de alumnos y mayores, el cual fue ajustándose a lo largo de los años.
Los Profesores de Educación Física, por estar abocados a la organización, no pertenecen a ninguna Tribu, transformándose en los Espíritus de las competencias, haciendo la siguiente invocación en la Ceremonia de Apertura:
“Oh, grandes Dioses, dennos la Fuerza y la Sabiduría para proteger a estas Tribus Milenarias y a sus Guerreros que combatirán durante cinco Soles hasta perder sus Vidas.”
Se compitió durante cinco días, donde los Comecholgones ganaron en los jóvenes y los Huincas en el Consejo de Ancianos.
Los deportes y las actividades que se realizaron en la 1º Intertribus, fueron: fútbol, básquetbol, handball, voleibol, gimnasia, juegos recreativos, juegos acuáticos y marcha aeróbica.
En las primeras intertribus se incorporaron trabajos teóricos de Ciencias Sociales, Artística, pero no daban buenos resultados, dado que al haber tantos alumnos no alcanzaban los días para que compitieran todos, por lo que se quedó únicamente con la parte deportiva. Hace dos años se incorporaron grupos musicales, teniendo buena aceptación por parte de los alumnos.

ANECDOTAS:
· En el 1º año que se realizaron, entregamos la copa a los indios jóvenes Comecholgones, empezaron a dar la vuelta olímpica y el cacique Gustavo (Bocha) Ferreiro (actualmente colega nuestro, profesor de Educación Física) abrazo al cacique Huinca y continuaron abrazados al grito de NACIONAL JOSÉ MARTÍ (no éramos provincia todavía). En ese momento la profesora Ana Casini y yo nos abrazamos y lloramos de la emoción, habíamos cumplido con el objetivo.

PRODyMES:
Antes de cumplir los 15 años de vida de las Intertribus, presentamos el proyecto al Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la Nación a través del Ministerio de Educación de la Provincia de Tierra del Fuego, Antártica e Islas del Atlántico Sur, (PRODyMES).
Quedando entre los 13 primeros de Tierra del Fuego. Gracias a ello tuvimos un subsidio de $5.000,00 (cinco mil pesos), con los que compramos material didáctico para nuestra área, pelotas para los deportes que damos en clase, red de voley, barrillas y camisetas rojas y azules. Y cuando estuvimos realizando nuestra 15º Intertribus, tuve que viajar a Río Grande para exponer el proyecto.

MENSAJE DE LOS ESPÍRITUS:
… Y otra vez, como cada año, por un llamado casi ancestral se ponen en marcha. Y comienzan a comunicarse, se pasan las señales, se entienden en las miradas, con sus viejos y nuevos trajes, con sus viejas y nuevas armas van al campo de batalla. Inspirados por sus dioses, guiados por sus mayores y empujados por la sangre nueva que nutre sus tribus, otra vez… Y uno se pregunta ¿por qué? Si es más fácil no hacer nada, si es más cómodo no comprometerse.
¿De dónde salen las ganas de trabajar después de clases? ¿De juntarse a pintar un cartel o coser una bandera o armar guirnaldas? ¿Qué fuerza nos mueve a no quedarnos descansando, jugando a la play o chateando con amigos?. Y nos ponemos a laburar en esquemas, disfraces y estrategias par que mi equipo triunfe en una lid que no otorga premios en dinero, ni medallas, sólo nos brinda el orgullo y el honor de haber luchado dignamente por “AMOR A LA CAMISETA”… Y otra vez, como cada septiembre, con los ojos iluminados, los puños apretados y el corazón abierto, comienzan nuestras INTERTRIBUS.

Profesores fundadores y responsables de las Intertribus:

PROF. ANA MARÍA CASINIPROF. MÓNICA ARMENDARISPROF. MARÍA INÉS GANCIPROF. DANIEL D'AMBRAPROF. CARLOS MARTINEZ.

Proyecto Solidario alumnos 1º2ª 2008

Un Día en “El Hogar de Día”

Un Día en “El Hogar de Día” surgió a partir de la propuesta recibida para participar del “Parlamento de Escuelas por la Paz y la Solidaridad 2008”.
Con mucho entusiasmo adherimos a la propuesta y realizamos las siguientes acciones. En primer lugar y junto a nuestros compañeros del curso, un torbellino de ideas con el fin de seleccionar la institución y las acciones posibles, contamos experiencias personales solidarias y elegimos nuestro proyecto votando en forma democrática. Acordamos generar un encuentro con los abuelos y abuelas del Hogar de Día de nuestra ciudad.
En segundo lugar, nos asesoramos sobre las características de la Institución elegida –una compañera y una profesora nos ofrecieron los datos necesarios-. En tercer lugar, y por último en esta etapa, proyectamos las acciones a realizar.
Con la profesora Lilian Pistola (nuestra tutora del Proyecto) concurrimos a la institución y conversamos con la directora del Hogar acerca de nuestra propuesta. Esta primera visita nos permitió tomar conciencia de la importancia de nuestra acción. Según nos expresó la misma, las personas que concurren necesitan estar acompañados y cubrir sus necesidades básicas y sociales. Durante el diálogo también se refirió a las dificultades que las fechas navideñas traen aparejadas (la falta de compañía se potencia y, además, no les es posible conseguir insumos materiales que permitan llevar a cabo un “festejo”).
A partir de allí, planificamos varias líneas de acción:
- Organizar una jornada recreativa. Para ello nos organizamos en subgrupos para elaborar las actividades específicas que incluiríamos en la misma. Decidimos llevar actividades poco comunes para los abuelos, pero a la vez posibles de realizar con ellos. Las mismas incluyen: juegos, compartir el almuerzo, dejarles un recuerdo de lo vivenciado a través de una filmación, premios, souvenirs, etc.
- Llevar a cabo una campaña para juntar los tradicionales comestibles navideños (pan dulce, frutas secas, etc.)
- Confeccionar adornos navideños y asistir al Hogar para armar el “árbol de Navidad” conjuntamente con las personas que concurren a la institución.

La participación en este proyecto nos permitió conocer un aspecto de la realidad de Ushuaia que nos era ajeno hasta este momento y nos convocó a reflexionar acerca de la necesidad y la satisfacción personal que genera el “tener en cuenta al otro”, y de la importancia de crear lazos sociales con distintos actores de nuestra comunidad.



RESPONSABLES DEL PROYECTO: ALUMNOS DE 1º 2º
ELIANA BECCARÍA
VANINA PEREZ ULLOA
ELIANA DOMINGUEZ
SOFÍA QUINTERO
VICTORIA CAMPOS
ROCÍO ACUÑA
JUAN MAURINO
JOAQUÍN MARTÍNEZ
FLORENCIA FRONTERA
CAROLINA CALDERÓN
NATALIA TEJEDA
AGUSTINA GRADO

Biografía de JOSÉ MARTÍ

José Julián Martí Pérez
(1853 – 1895)

José Julián Martí Pérez, nació en La Habana, el 28 de enero de 1853, de padres españoles. De niño, estudia en el colegio San Antonio, donde conoce a Fermín Valdés Domínguez, y en la Escuela Municipal de varones de La Habana, dirigida por el poeta Rafael María Mendive, quien se fijó en las cualidades intelectuales del muchacho y decidió dedicarse personalmente a su educación.

El joven Martí pronto se sintió atraído por las ideas revolucionarias de muchos cubanos, y tras el inicio de la guerra de los Diez Años y el encarcelamiento de su mentor, inició su actividad revolucionaria: publicó una gacetilla El Diablo Cojuelo, y poco después una revista, La Patria Libre, que contenía su poema «Abdalá».

A los diecisiete años José Martí fue condenado a seis de cárcel por su pertenencia a grupos independentistas. Realizó trabajos forzados en el penal hasta que su mal estado de salud le valió el indulto. Deportado a España, en este país publicó su primera obra de importancia, el drama Adúltera. Inició en Madrid estudios de derecho y se licenció en derecho y filosofía y letras por la Universidad de Zaragoza.

Durante sus años en España surgió en él un profundo afecto por el país, aunque nunca perdonó su política colonial. En su obra La República Española ante la Revolución Cubana reclamaba a la metrópoli que hiciera un acto de contrición y reconociese los errores cometidos en Cuba. Tras viajar durante tres años por Europa y América, José Martí acabó por instalarse en México.

Allí se casó con la cubana Carmen Sayes Bazán y, poco después, gracias a la paz de Zanjón, que daba por concluida la guerra de los Diez Años, se trasladó a Cuba. Deportado de nuevo por las autoridades cubanas, temerosas ante su pasado revolucionario, se afincó en Nueva York y se dedicó por completo a la actividad política y literaria.

Desde su residencia en el exilio, José Martí se afanó en la organización de un nuevo proceso revolucionario en Cuba, y en 1892 fundó el Partido Revolucionario Cubano y la revista Patria. Se convirtió entonces en el máximo adalid de la lucha por la independencia de su país.

Dos años más tarde, tras entrevistarse con el generalísimo Máximo Gómez, logró poner en marcha un proceso de independencia. Pese al embargo de sus barcos por parte de las autoridades estadounidenses, pudo partir al frente de un pequeño contingente hacia Cuba. Fue abatido por las tropas realistas cuando contaba cuarenta y dos años. Martí es, junto a Bolívar y San Martín, uno de los principales protagonistas del proceso de emancipación de Hispanoamérica.

La obra literaria de José Martí
Además de destacado ideólogo y político, José Martí fue uno de los más grandes poetas hispanoamericanos y la figura más destacada de la etapa de transición al modernismo, que en América supuso la llegada de nuevos ideales artísticos.

Como poeta se le conoce por Ismaelillo (1882), obra que puede considerarse un adelanto de los presupuestos modernistas por el dominio de la forma sobre el contenido; Versos libres (1878-1882), La edad de oro (1889) y Versos sencillos (1891), esta última decididamente modernista y en la que predominan los apuntes autobiográficos y el carácter popular.

En A mis hermanos muertos el 27 de noviembre (1872), publicado durante su destierro en España, Martí dedica sus versos a los estudiantes muertos en una masacre acaecida en aquella fecha. Su única novela, Amistad funesta, también llamada Lucía Jérez y firmada con el pseudónimo de Adelaida Ral, fue publicada por entregas en el diario El latino-Americano entre mayo y septiembre de 1885; aunque en su argumento predomina el tema amoroso, en esta obra de final trágico también aparecen elementos sociales.

Entre sus obras dramáticas destacan Adúltera (1873), Amor con amor se paga (1875) y Asala. También fundó una revista para niños, La Edad de Oro, en la que aparecieron los cuentos Bebé y el señor Don Pomposo, Nené traviesa y La muñeca negra, y colaboró con diversas publicaciones de distintos países, como La Revista Venezolana, la Opinión Nacional de Caracas, La Nación de Buenos Aires o la Revista Universal de México.

Cronista y crítico excepcional, hizo de muchos de sus textos auténticos ensayos, algunos de carácter revolucionario como El presidio político en Cuba (1871) -de gran fuerza lírica-, El Manifiesto de Montecristi o su Diario de campaña.

ROSA BLANCA

CULTIVO UNA ROSA BLANCA,
EN JULIO COMO EN ENERO
PARA EL AMIGO SINCERO
QUE ME DA SU MANO FRANCA.

Y PARA EL CRUEL QUE ME ARRANCA
EL CORAZÓN CON QUE VIVO,
CARDO NI ORTIGA CULTIVO
CULTIVO LA ROSA BLANCA.

JOSÉ MARTÍ

Historia del Colegio

CRONOLOGÍA DE LA INSTITUCIÓN.

AÑO 1953.
- Decreto del Poder Ejecutivo Nacional Nº 13.489/53 iniciado con el expediente 479/51 se crea y organiza el Colegio Nacional que funciona en la Escuela Nacional Nº 1. el 04 de mayo comienza a funcionar de manera informal y el 10 de septiembre de ese mismo año es puesto en funciones formales por el Inspector Técnico de Enseñanza Dr. FRANCISCO ESTRELLA GUTIERREZ, en horario vespertino, de 17.30 a 22,30 hs. Rector Profesor PABLO IMBODEM.
- Se inicia su funcionamiento con aproximadamente 40 alumnos, quedando 27 al finalizar el año lectivo. De todos ellos sólo 5 ó 6 eran fueguinos, el resto del curso se componía de personal de Prefectura o de personas que realizaban su servicio militar obligatorio en la ciudad de Ushuaia.

AÑO 1954.
- El día 12 de enero a las 12,00 Hs. La escuela Nacional Nº 1, donde funcionaba el Colegio Nacional José Martí, queda reducido a escombros por un incendio.
- Se traslada a la Sociedad de Fomento, actual edificio municipal, contaba con cuatro aulas y calefacción a leña, funcionando un curso en la Biblioteca Popular Sarmiento que se encontraba originalmente en calle 25 de mayo entre Maipú y San Martín. En el mes de junio, se traslada al edificio de Aduana ubicado en Maipú y 25 de mayo.

AÑO 1955.
- 23 de septiembre, Rector a cargo Profesor ARTURO GONZÁLEZ BONORINO por disposición del Interventor General de Tierra del Fuego

AÑO 1956.
- Comienza a funcionar en calles Maipú esquina Roca compartiendo el edificio con la Escuela Profesional Nº 39 en la planta alta de la casa de los “pistolitas” Ex casa donde funcionaba el estudio Withauss, propiedad del Sr. Fernández.

AÑO 1957.
- Quedando solamente 4 alumnos, éstos no egresan por razones de servicio militar en el caso de José García Alonso por razones particulares abandona a mediados de año, Marta Miranda se casa y Kivichengo, que cumplía aquí con el servicio militar, debe irse por enfermedad de su padre. No egresará entonces la 1era. Promoción hasta el año siguiente.

AÑO 1958.
- Primeros cuatro egresados; José Julio Cinalli – sólo cursa aquí el último año- José García Alonso que regresa y finaliza, José Francisco García y José Karelovich.

AÑO 1959,
- En homenaje al prócer cubano y a la situación histórica imperante en Cuba en ese momento, se le coloca el nombre de Colegio Nacional “José Martí”. Bajo la influencia de su pensamiento trabajan los docentes y alumnos de esta casa de estudios
- Se traslada al Colegio San Benito –San Martín y Don Bosco- actual Colegio Don Bosco.

AÑO 1962.
- Se habilita la Escuela Nº1 y el Colegio Nacional José Martí ocupó la Planta Alta del Edificio hasta el año 1973, fecha en que se habilita el edificio propio.

AÑO 1963.
- Aparece por 1era. Vez en el Libro de Inspecciones como Colegio Nacional José Martí.
- Rectora Titular GOWLAND DE BRIE. Se organiza por departamentos.

AÑO 1965.
- Se elabora el himno del establecimiento con la colaboración de Sor Carrere y Monseñor Peyrou, en ese momento cura párroco.

AÑO 1966.
- 17 de agosto, Rector Suplente Profesor ANTONIO MARTE

AÑO 1968.
- Rectora Profesora VIENA FRANCON DE BENÍTEZ. Secretaria Susana Wilke. Existe una gran dificultad de cubrir horas cátedras por falta de personal titulado.

AÑO 1970.
- 04 de marzo se inicia sobre la base del Colegio Nacional José Martí el Ciclo Básico Polivalente de doble escolaridad con orientación Bachiller, Técnico y Comercial de carácter experimental. Se establecen los horarios de 08,00 a 11.55 hs. Y de 14,00 a 16,30 hs.

AÑO 1970.
- 06 de marzo 1er. Llamado a concurso para cubrir cargos docentes. 06 de noviembre se designa comisión para organizar el Club de Ciencias.
- Se iniciará con 26 alumnos para Bachiller, 16 alumnos en Comercial y 11 en Técnico. Debido a la escasa inscripción se posterga con acuerdo del Gobernador, el inicio de las clases.

AÑO 1971,
- 12 de agosto Rectora Suplente Profesora NORMA GROSSI DE OTTINO.

AÑO 1972,
- 04 de marzo se traslada la ex Rectora VIENA FRANCOTE DE BENÍTEZ a Esquel.
- 04 de marzo inicio de clases con Rectora Suplente Profesora MARÍA ELENA CASTRO ALMONACID DE LEIZAGA por orden de mérito.
- A fines de diciembre, se nombra a LAURA INÉS VERA como Rectora suplente. Se menciona el funcionamiento de los talleres de Trabajo Práctico en la Base Naval Ushuaia.

AÑO 1973.
- 28 de marzo Rectora interina profesora MARÍA ELENA CASTRO ALMONACID DE LEIZAGA.
- Cambio de turno del Ciclo Básico Polivalente con orientación comercial.
- 21 de septiembre se traslada al actual edificio de Solis Nº 37. –actual calle Fadul- contando con gabinetes de Física, Química, Mecanografía y Biblioteca. El obispo de Santa Cruz y Tierra del Fuego, Monseñor Mauricio Eugenio Mayliano.
- 20 de septiembre Rector Titular por concurso de antecedentes y oposición Profesor CARLOS MARÍA FERNÁNDEZ MOLINA.

AÑO 1974.
- 20 de agosto Rector Suplente Profesor ANTONIO MARTE.
- 14 de septiembre Rector Titular Profesor CARLOS MARÍA FERNÁNDEZ MOLINA.
- 13 de noviembre a cargo del Rectorado JULIO CANGA.

AÑO 1975.
- 15 de marzo asume como Rectora la Profesora ELENA DEL CARMEN TOMAS, el cargo fue ofrecido a la Profesora Lucinda Nieto Cid, y no acepta.

AÑO 1976
- 03 de marzo, asume como Rectora interina la Profesora LUCINDA BEATRIZ NIETO CID.

AÑO 1977.
- 07 de marzo Rectora Profesora EDELIA GAMARINO DE GIRÓ. Inicio del Plan experimental –proyecto 30- en 4º comercial de Química a cargo de la ENET Nº 1 Escuela Nacional de Educación Técnica.
- 22 de octubre Rectora HEBE O. FERREYRA DE RODRÍGUEZ.
- Implementación del Bachillerato con salida laboral – Guía de Trismo- Se inicia con 15 alumnos. El Bachiller comercial funciona en el turno tarde.

AÑO 1978.
- 18 de abril se menciona la posibilidad de crear una Vice-Rectoría.
- Se dicta por la noche clases de Auxiliar de Turismo en 6º año –asignatura Gestión de Turismo-.
- Los exámenes finales se desarrollaron en el edificio de la ENET Nº 1 dado que, el Colegio Nacional José Martí albergaba tropas del ejército por el conflicto Beagle entre Argentina y Chile.

AÑO 1978.
- 27 de noviembre se cierra la experiencia de salida laboral por falta de alumnos. Quedan sólo 15 alumnos.

AÑO 1979.
- Cambio Proyecto Educativo “Proyecto 13”.

AÑO 1980.
- Rectora Profesora LYDIA PALEMO DE VARELA.
- 25 de febrero, intervienen al Colegio José Martí, dándole la Facultad a la Dirección Nacional de Educación Media y Superior a designar al funcionario que ejercerá el rectorado del Colegio y a reemplazarlo cuando lo estime conveniente. De esta manera se nombra al Sr. JOSÉ MARÍA CARLOS ENRIQUE ANAYA.

AÑO 1981.
- 08 de junio Renuncia del Rector interventor.
- En septiembre es nombrada Rectora interventora EDELIA NILDA GAMARINO DE GIRÓ.
- 2 de octubre, lanzamiento del plan piloto para la generalización de la enseñanza de la informática en el nivel secundario.

AÑO 1983.
- Visita de la Sra. Directora Nacional de Educación Media y Superior Prof. María Luisa G. Olsen de Serrano Redonnet.

AÑO 1985.
- 30 de abril renuncia la Rectora Edelia Nilda Gamarino de Giró.
- Se concursa la Rectoría y le corresponde a la Profesora ELENA CARMEN TOMAS DE MOTTER.
- En septiembre es nombrada MARÍA CRISTINA ALFARO DE CARLOMAGNO.

AÑO 1986.
- Diciembre renuncia la Profesora María Alfaro de Carlomagno y se da por finalizada la intervención.
- Vacante la Rectoría. El 15 de diciembre por Resolución se crea el cargo de Vicerrector, ofrecido a LUCINDA NIETO CID y es aceptada.

AÑO 1987.
- 19 de enero se nombra Rector interino al Lic. LUIS AGUILAR.

AÑO 1989.
- Rector Suplente LUCINDA NIETO CID –Vice-Rectora suplente SUSANA VILLALOBOS. Asume el 02 de febrero

AÑO 1990.
- Inicio de las Intertribus

AÑO 1993.
- El establecimiento, al igual que todos los colegios nacionales, se transfieren a la Provincia de Tierra del Fuego – 01/04

AÑO 1994.
- 24 de marzo se crea el 2do. Cargo de Vicerrector por cambio de categoría del Establecimiento. Se nombra a CRISTINA CISNEROS.
- 12 de octubre ingresa como Vice-Rectora MARGARITA ESTER GONZÁLEZ.
- Se agrupan por edades en Turno mañana los alumnos de 4to. Y 5to. Año y por la tarde los alumnos de 1ro. , 2do. Y 3er. Año, independientemente de la modalidad elegida.

AÑO 1995.
- Rectora a cargo, Profesora SUSANA VILLALOBOS.

AÑO 1996.
- 29 de marzo le sucede como Rectora interina SUSANA VILLALOBOS. Vice-Rectoras ANA CASINI y MARGARITA GONZÁLEZ.
- 10 de mayo. Visita el Colegio el embajador de Cuba en la Argentina

AÑO 1994.
- Desde 12 de Octubre de 1994 al 13 de febrero de 2003, asume como Vicerrectora la prof. MARGARITA GONZÁLEZ.

AÑO 1996.
- Desde 17 de mayo de 1996 al 01 de abril de 2000, asume como Vice-Rectora la Profesora ANA CASINI.

AÑO 2001.
- Desde el 06 de septiembre de 2001 al 26 de abril de 2002, asume como Vice-Rectora la Profesora MARÍA CRISTINA CISNEROS.

AÑO 2002.
- Desde el 22 de febrero de 2002 hasta el 23 de septiembre de 2004, asume como Vice-Rectora la Profesora ESTHER DESOUSA.
- 29 de abril, hasta la fecha, asume como Rectora la Profesora. NANCY VARELA.

AÑO 2003
- Desde el 04 de marzo de 2003 al 30 de junio de 2004, asume como Vice-Rectora la Profesora CECILIA SAN MARTÍN.
- El día 11 de agosto de 2003, asume como Vice-Rectora de Polimodal, la Profesora MARTA KEEGAN.
- 17 de septiembre se conmemora el Quincuagésimo aniversario de la creación del Colegio Provincial “José Martí”. Para este significativo aniversario se realizaron diversas actividades. Exposición fotográfica de la Historia del Colegio, se expusieron los listados de todos los egresados, asistió el Primer Rector Profesor PABLO IMBODEM.

AÑO 2004.
- Desde 01 de julio de 2004 al 10 de septiembre de 2006, asume como Vice-Rectora la Profesora MARÍA INÉS GANCI.

AÑO 2006.
- 03 de agosto hasta la fecha, asume en el cargo de Vice-Rector del nivel EGB 3, el Profesor ROBERTO FERNÁNDEZ.

AÑO 2009

- 19 de febrero, asume como Vice-Rectora del nivel Polimodal la profesora MIRIAM MUSSA